日期：2012/7/28 17:34:54

格林斯潘医生的地板玩耍时光训练方法

地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子察觉到你，察觉到这个世界，并且建立双向交流:
1.  跟随你孩子的引导且参与他的活动。不管你们在一起做什么，只要他始终引领这个活动。
2.  坚持作你的追随活动。
3.  将你的孩子做的每一件事都当成有意图，有目标性的。家长用回应，（就仿佛这些动作一开始就是有目的性的）来给以孩子的似乎随机的动作赋与新的意义。
4.  帮助孩子做他想做的事.
5.  把你置于孩子的正前方。
6.  投入到孩子发起的或仿作的活动中来，无论它是什么。
7.  参加孩子的（无法停止的）持续不断的玩耍活动。
8.  不要把孩子的回避（离开的行为）或‘不’当作拒绝的意思。
9.  扩展，扩展，再扩展；装哑巴，做错误动作，作你孩子叫你做的的事，干扰她正在做的事。做任何可以使你们的交流继续进行的事。
10. 只要你的孩子在与你交流，就不要中断或改变主题。
11. 坚持要求孩子的一个回应。
12. 用感官-动作 有关的玩耍活动---跳跃，挠痒痒，旋转或摆动，等等-----来引起乐趣。
13. 用感官玩具，构成原因-效果的方式：如，藏起一个玩具，然后让它“魔术”般地再现；掉落一个带铃铛的玩具，你的孩子会听到叮当声；拿一个挠痒痒的鸡毛, 靠近点, 靠近点,再靠近点,直到你最后用它来给你的孩子搔痒.
14. 玩幼儿的游戏,如躲猫猫游戏(一种把脸一躲,一现以逗小孩笑的游戏), '我要抓到你了'，和一种儿童的拍手帮腔游戏等.
15. 继续追寻其他行为上的乐趣,不要妨碍中断任何愉快的体验.
16. 用手势,语调和身体语言来强调你说和做的情感.
17. 试着象接受孩子的正性情感那样来接受孩子的愤怒和抗拒.
18. 用手势表示和解决问题来帮助孩子处理忧愁(分别,受伤害,侵略,丢失,害怕,等等).

地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子建立一个象征性的世界:
1.  确定你的孩子知晓且喜欢的真实生活中的经验,用玩具和小道具来演示那些经验.
2.  通过装扮活动来回应孩子的真实要求.

a.       允许你的孩子发现什么是真实的,什么是一个玩具. 如他试着滑下一个玩具的滑梯,就鼓励他继续;如她试着穿玩具的衣服,就不要告诉她这衣服太小了;如他把脚伸到一个假装的水池中,就问问他是否水是冷的.
b.  如孩子渴了,给他一个空杯子,或邀请他来玩过过家.
c.  如他饿了,就打开玩具冰箱给他一些食品,装作烧饭,或问问他要不要跟你去假装的超市买点东西.
d.  如她要离开,给她把假装的钥匙或一个玩具车.
e.  如她躺在地板上或躺椅上,就拿个毯子或枕头,把灯关掉,并唱催眠曲.

3.  鼓励角色扮演,用穿衣小道具, 用木偶-----在他或她用象征性的扮演角色以前,孩子可能更想自己当演员.

4.  用一套特殊的扮演角色/玩具娃娃来表现家庭成员,并且用熟悉的名字来给其他的扮演角色起名.
5.  当你们玩耍时,给玩的对象以象征性的意义:

a. 当孩子爬到沙发顶上时,假装他是在登一座高山.

b. 当她滑下游乐场的滑梯时,假装她正滑入大海去看鱼.
6.  当道具缺乏时,用另一个来代替.如假装这个球是一个蛋糕, 或这个勺子是个生日蜡烛.
7.  回到用手势语表示道具.
8.  当你玩耍时,帮助孩子详细说明他的意图. 问问谁正开着车, 车上哪儿去,他带没带够钱,他记得钥匙吗,为什么他要去那儿, 为什么不到别处去, 等等. 能扩展多长就尽可能给以扩展.
9.  使用分解方法.当在玩的过程中有问题出现, 要创造象征性的解决方法. 当娃娃掉到了地上,就拿来医生的玩具, 孩子就可以帮助这个受伤的娃娃, 或拿工具箱来修车,等等. 接受孩子的失望并鼓励移情作用（认同和理解别人的处境，感受和动机).
10. 引入戏剧表演.作一个表演者且用你们自己的造型来扮一个角色.直接与玩具说话, 而不要问你的孩子关于发生了什么或讲故事.
11. 又帮你的孩子,又作你自己的角色扮演. 象一个同盟军一样谈话(可以是用耳语方式).但也用你的角色来反对或向你孩子的观点挑战.
12. 把障碍插进来玩. 如,让你的公交车把路堵住了,然后, 以一个角色身份说话,挑战你的孩子来回应.如需要,可以增加紧迫性(对孩子耳语,来鼓励他处理这个问题, 以同盟者的身份给以必要的帮助).
13. 用孩子已知或喜爱的象征性人物形象,如迪斯尼或芝麻街中的人物,来制造象征性扮演再现，扮演熟悉的场景,或歌, 创造新的主意, 要注意到那些你的孩子可能会回避或害怕的角色和主题.
14. 用玩耍来帮孩子明白并掌控那些可能会吓到他的想法或主题. 无论是在幻想中或是真实的.
15. 让孩子作为导演.她的扮演无需真实(她仍可以是个幻想家).但要鼓励有逻辑性的思考.
16. 集中注意于你们玩的过程: 扮演哪个角色, 需要什么道具,何时变更了主意,有什么问题, 何时中止了这个主意,等. 弄清开始, 中间和结止.
17. 当玩时, 调整你的声调与场景一致.当角色受伤时,就装哭,当你的角色高兴时,就大声欢呼, 当你扮演坏蛋时,用粗声或怪异的声调.记住: 戏剧性,戏剧性,再戏剧性，来给以你的孩子情感暗示.
18. 就象你在其它真实生活中的经历中要作的一样，在过程进行中和事情过去后，反省在故事中的想法和感受。
19. 与你的孩子讨论抽象的主题，如好人和坏人，分别和失去，以及各种情感，如紧闭，害怕，妒嫉，愤怒，跋扈，竟争，等。记住，象征性的玩耍和对话是实践，再次扮演，理解，和掌控整个范围的情感思想和经验的安全的方法。
地板玩耍时光法的策略 用于处理训练中的难点:
1.  孩子的行为：
      回避，走开
家长的解决方案：
    坚持你的追随
    处理成有意图的（行为）
    提供视觉提示
    开玩笑地阻挡
    用‘变戏法’来引起注意
    坚持得到一个回应
2. 孩子的行为：
      被难住了，不知下一步如何做
家长的解决方案：
     回到感兴趣的对象
     以某种方式来使用对象
     扩展，再扩展
     给以新的含义
     用仪式化的提示来起动(如,‘预备，起‘）
3. 孩子的行为:
      照搬剧本
家长的解决方案：
     参加进来
     提供变化了的剧本
     变更内容
4. 孩子的行为:
      持续不断的（持续语症）或动作？

家长的解决方案：

      要求轮流来
      参与，模仿，帮助
      作交互式活动
      多问几次“还有多少。。。“
      安排“特殊”时间。
5. 孩子的行为:
     抗议
家长的解决方案：
     作对不起的动作，装哑巴，使恢复，
     责备扮演的人物形象
6. 孩子的行为:
     拒绝，抵制，拒绝扩展
家长的解决方案：
     提供更多的事情给他来说‘不’
7. 孩子的行为:
     说些无关的事情
家长的解决方案：
     坚持要个回应
     通知有了变化
     引入中止
8. 孩子的行为:
      变得担心或害怕起来
家长的解决方案：
      打消孩子的疑虑
      解决问题
      用象征性的解决方法
9. 孩子的行为:
      用动作而不是语言表达，攻击，打
家长的解决方案：
      提供情感提示（“嗯，， 嗯，噢”
      等-----用于表达强烈情感.
      如，害怕，愤怒，惊讶的词；

  “不，不，不行“ ）来鼓励自我调整。

  设定限度
      当没有负面行为时，给以奖励。

                    地板时光的五个步骤