日期：2012/7/28 17:36:49

地板时间疗法观察检核表

地板时间疗法观察检核表

 

    使用下列检核表以确定孩子已经掌握到哪些里程碑,哪些还需要继续努力.检核表上端列出每一项

里程碑中孩子已掌握的能力.你可以使用量表等级来记录孩子目前在每项里程碑的发展状况.如果孩子

的某项技能已经稳定出现,请记录他开始掌握到这项技能的年龄.

量表等级:

N:从来不会出现过的能力

       S:有时会出现的能力

       A:稳定出现的能力

       L:压力之下(饥饿,生气,疲累等)会消失不见的能力

能力                    目前状况            开始掌握的年龄

 

里程碑一:自我调节及对世界产生兴趣

1、对不同的感觉讯息表现兴趣,持续三秒以上

2、保持冷静和专注,持续两分钟以上

3、在你的帮助之下,能够在二十分钟内从难过的情绪中恢复正常

4、对你表现出兴趣(也就是说,不只是对无生命的物体有兴趣)

 

里程碑二:亲密感

1.回应你的示意(微笑,皱眉,伸手,说话声或其他有目的的行为)

2.回应你明显快乐的示意

3.回应你好奇及坚定关心的示意(譬如研究你的脸部表情)

4.期待再看到一个曾经出现有被取走的物体(譬如微笑或展现兴趣的喃喃自语声)

5.一起玩时,你若没有反应他会显得不开心,且持续三十秒以上

6.受挫时会抗议且生气

7.在你的协助之下,十五分钟内可以平复难过的情绪

 

里程碑三:双向沟通

1.会以有清楚意图的肢体动作回应你的动作(例如会伸手回应你伸手抱他的动作,回应你的说话声或注视

的眼神)

2.会主动与你互动(例如伸手摸你的鼻子,头发或要求玩具,伸手要你抱他起来)

3.表现出下列各种情绪感受:

l         亲密感(例如被拥抱时会回抱,会伸手要别人抱抱)

l         快乐和兴奋(例如他会把手指放在你的嘴巴,或从你的嘴巴拿出玩具放到自己嘴里时会开心的笑)

l         好奇心(例如触摸并研究你的头发)

l         抗议或生气(例如把餐桌上的食物推倒或要不到玩具时就大吵大闹)

l         害怕(例如躲避,看起来受到惊吓,或陌生人接近他时会哭泣)

4.难过时,拉他与别人互动,能在十分钟内平复心情

 

里程碑四:复杂的沟通

1.能依序开始 并结束十个以上的沟通循环(例如拉起你的手,走到冰箱前,用手指着,发出声音,用更多的吵闹声及肢体动作,继续使用肢体动作沟通,直到你打开冰箱，让他拿到想要的东西）

2、以一种刻意的方式模仿力的动作（譬如戴上爸爸的帽子，在家里来回炫耀，等着别人的称赞）

3、用下列方式开始并结束以上的沟通循环：

l         发出声音或说话

l         面部表情

l         相互触摸或拥抱

l         与你处在同一个空间时出现的动作（譬如大吵大闹）

l         大动作的活动（譬如追逐游戏、攀爬游戏）

l         超越空间的沟通（譬如可以在不同的房间，与你进行并结束十个循环）

4、出现下列情绪感受时，会依序开始并结束三个以上的循环

亲密（譬如利用面部表情、姿势及发声以获取一个拥抱、亲吻或安抚，或会模仿，譬如你在讲电话时，他也会学着用玩具电话来讲电话）

l         愉悦及兴奋（以注视及发出声音的方式邀请别人分享对某事的兴奋心情；和其他小朋友或大人一起对令人恼怒的事一笑置之，和他们分享“笑话”）

l         好奇心（独自探索；自己一个人玩耍或探索时，能够运用超越空间的沟通能力，感受到与你之间的亲密）

l         害怕（告诉你如何保护他，例如，说着“不要”，然后跑到你的身后，躲起来）

l         忿怒（故意敲打］捏掐、大叫、猛击、尖叫或躺在地上以表达愤怒；有时则以冷漠或生气的表情取代）

l         设定限制（不管你使用言语——“不要这样，停下来”，或使用肢体动作——摇摇手指头、生气的脸孔等；他都能了解并会回应你设定的限制）

５、利用模仿来处理问题，并让自己从挫折中复原（譬如被大声叫嚣之后，也让自己砰然地躺到地上并学着大声喊叫）

 

里程碑五：情绪概念

１、使用两个（或以上）的概念组合成一幕假扮的剧情（譬如，发生卡车相撞，然后捡起一些小石头；玩偶互相拥抱，然后举办一场茶话会；这些概念不一定要相关）

２、使用言语、图片、肢体动作，一次传达多个概念（例如，“不要睡觉，起来玩”，概念之间不一定相关）

３、使用以下方式传达愿望、意图及感受：

l         口语

l         一系列的多种肢体动作

l         触摸（譬如，很多的拥抱或胡闹）

４、会玩有规则的简单动作游戏（譬如，轮流丢球）

5、表达两种或以上概念时，会使用假扮游戏或口语以传达下列各种情绪感受：

l         亲密感（例如，玩偶开口说：“抱抱我”，接着小朋友回答“我要亲你”）

l         愉悦与兴奋感（譬如说一些好笑的话，然后开心的笑）

l         好奇心（例如，假装开着飞机在房子里疾驰，表示飞机要飞到月亮上）

l         害怕（例如学军人拿着枪互相射击，然后纷纷中枪倒地）

l         设定限制（要求玩偶在茶会中遵守规定）

6.利用假扮游戏,让自己从挫折中复原（譬如玩吃饼干游戏，可是现实中却从来没吃过）

 

里程碑六：情绪思考

1.假扮游戏当中能够将两个或以上的概念有条理连接在一起,不管概念本身是否合乎现实状况（譬如坐汽车到月球做客，而车子也真的能快速开向月球）

2.把大人的想法加入假扮游戏当中（譬如孩子正在煮汤大人问里面放了什么，小孩回答：石头和泥土．）

3.谈话当中能有条理连接不同概念,这些概念能够合乎现实状况（譬如，不想睡觉想要看电视）

4.能够开始或结束两个或以上口语沟通循环（譬如＂想要到外面去吗？＂大人问：＂做什么？＂＂去玩＂

5.会使用以下方法连接两个或以上概念，有调理传达自己的意图，愿望，需求或感受：

l         口语

l         一系列的多种肢体动作（譬如假扮为一只生气的狗）

l         触摸（譬如在假扮的剧情中，孩子假扮为父亲，给孩子很多拥抱）

6.会玩订有规则的空间及动作游戏（譬如轮流玩溜滑梯）

7.利用假扮游戏或口语，有调理传达两种或以上相关的概念，以处理下列情绪感受：

l         亲密感（例如，洋娃娃坏掉了，妈妈动手修好）

l         愉悦和兴奋感（例如说一些洗澡时的童言童语，像是＂嘟嘀＂，然后开心笑了起来）

l         好奇心（譬如好心的士兵寻找失踪的公主）

l         害怕（譬如看到妖怪，让宝宝玩偶吓坏了）

l         生气（例如好士兵对抗坏士兵）

l         设定限制（例如规定士兵只能打坏人）　

8.利用假扮游戏当中，有逻辑顺序的概念，协助从挫折中复原，譬如提出一种可以处理挫折感的方法（由孩子充当老师，指挥部全班同学）